Hacia una pedagogía de la comprensión

LA ESCUELA INTELIGENTE

DEL ADIESTRAMIENTO DE LA MEMORIA A LA EDUCACIÓN DE LA MENTE

David Perkins

En este texto, el autor nos habla a cerca de la memoria que tienen los alumnos en relación a lo que aprenden en las aulas escolares.

El autor, Perkins, comienza realizando una vinculación entre poema de Edgar Allan Poe "Las Campanas de Alarma", el conocimiento frágil, y el conocimiento pobre, el primero lo maneja como aquellos conocimientos que los alumnos no recuerdan, no comprenden o simplemente no los utilizan de manera activa; mientras que el segundo es aquel que en el que los estudiantes no pueden o saben pensar valiéndose de lo que se supone que ya saben. Ambos aspectos se consideran como una deficiencia de la educación.
Algunas de las otras deficiencias que aborda el autor son:

• Conocimiento inerte: Es aquel donde los estudiantes pueden recordar los conocimientos que han aprendido, sin embargo no los pueden utilizar en una situación distinta a la que se les presentó, es decir, no utilizan los conocimientos que han adquirido de forma activa.
• Conocimiento ingenuo: Se menciona que son los conocimientos erróneos que poseen los alumnos, que a pesar de tener una formación siguen teniendo algunas ideas ingenuas. Este puede verse al momento de pedir a los alumnos que expliquen cierto tema.
• Conocimiento olvidado: donde buena parte del conocimiento simplemente se esfuma.
• Conocimiento ritual: son los conocimientos que los estudiantes adquieren para cumplir con las tareas escolares.

Lo ya se ha mencionado constituye en su totalidad  el llamado síndrome de conocimiento frágil. El autor también marca una gran diferencia entre los estilos de enseñanza de la escuela norteamericana y japonesa, donde estos últimos  son envidiados por sus grandes resultados. Las escuelas norteamericanas no toman en cuenta el esfuerzo que realiza cada alumno, donde el éxito del alumno es ligado a una capacidad innata y que si no lo tiene es por que le falta capacidad, por lo que los docentes deben de tomar en cuenta el esfuerzo que se da en cada actividad.

Algunas de las causas de estos males de la educación es el método en el que se enseña, donde en los exámenes se muestran preguntas donde se les da énfasis a la información y la prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo.

            Hacia una pedagogía de la comprensión

La adquisición del conocimiento y su comprensión tiene que ver con la actitud y las características individuales que cada uno tiene ante los nuevos temas, así como el uso activo de dichos conocimientos. 

"El conocimiento es un estado de posesión"

El autor comparte algunos puntos aplicables para generar la comprensión:

• Explicación - ¿qué significa dicho tema?
• Ejemplificar - ¿qué ejemplos puedes dar?
• La aplicación - ¿en qué situaciones e puede aplicar?
• Justificación -  ¿qué pruebas se pueden ofrecer del tema?
• Comparación y contraste - ¿qué otros principios afirman que ocurra eso?
• La contextualizar- ¿por qué es importante? ¿qué función cumple?
• La generalización 

Lo anterior puede ayudar a la comprensión de los nuevos conocimientos, aunque el autor menciona que también las imágenes mentales son parte importante del proceso de compresión. Una imagen mental es una representación unificada que ayuda a elaborar un tema, ayudan al entendimiento de otros tópicos sobre otras materias, por lo que es importante que los docentes ayudemos que los alumnos adquieran imágenes mentales, ya que estas cumplen una función en la comprensión del tema.

            Niveles de comprensión
Rebbeca Simmons y David Perkins han analizado cuatro niveles de comprensión:

• Contenido: que se refiere al conocimiento y la práctica referente a los datos.
• Resolución de problemas: es la práctica del conocimiento dando una solución a los problemas presentados en la asignatura.
• Nivel epistémico: Conocimiento y práctica referentes a la justificación y la explicación en la asignatura. La actividad de comprensión es generar explicaciones y justificaciones.
• Investigación: Conocimiento y práctica referentes al modo como se discuten los resultados y se construyen nuevos conocimientos en la materia. Las actividades correspondientes son plantear hipótesis nuevas.

           Temas generadores:
Dentro del texto, se menciona la importancia de los temas generadores que facilitan la enseñanza y la comprensión de los contenidos, ante esto Howard Gardner y Vito Perrone mencionan que:

• Accesibilidad. El tema debe generar. Actividades de comprensión en maestros y alumnos y no debe parecer algo misterioso o irrelevante. 
• Riqueza. El tema debe promover un rico juego de extrapolaciones y conexiones. Ahora bien, ¿que temas poseen estas características?

           Palabras clave:
Conocimiento, imágenes mentales, frágil, inerte, ingenuo, comprensión, niveles, temas generadores.

Janeth del Carmen Hubias Covarrubias

Especialidad en Español. 5to Semestre.

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