Foro de planeación argumentada

El día hoy, durante la clase de la Opcional I se llevó a cabo un foro en el cual se habló sobre la planeación argumentada y el acuerdo 592, tema que se ha trabajado desde inicio de semestre. En la sesión surgieron diversas ideas sobre el tema que pusieron en manifiesto lo aprendido durante la clase.

La planeación argumentada es un documento en el que se pone de manifiesto lo que se realizará durante la práctica como docente, más allá de ser un requisito administrativo es una guía que nos ayuda como docentes a  saber de dónde vamos a partir, cuál es nuestra finalidad y de qué manera los alumnos se verán inmersos en las actividades que se realizarán en el aula.

El Acuerdo 592 va de la mano con la planeación, ya que en él se presentan puntos específicos donde se menciona que el alumno deberá ser el centro de la tarea educativa, por lo que es importante que como docentes tomar en cuenta al redactar la planeación cómo es el contexto externo e interno en el que se desarrollan los alumnos, las características y la forma en la que aprenden, para de esta manera diseñar estrategias adecuadas a sus necesidades y que ayuden al cumplimiento de los aprendizajes esperados y los estándares curriculares.

El foro fue una actividad en la cual se dio la oportunidad de participar a cada uno de nosotros y expresar nuestros diferentes puntos de vista, así como el de reforzar los conocimientos que se han ido adquiriendo en este semestre.

¿Conozco a mis alumnos?

En la práctica educativa el alumno debe ser la parte central, por lo que es importante conocer los contextos en los que se desarrollan y los intereses que muestran, para de esta manera  realizar una planeación adecuada a las características que presenten los alumnos. Sin embargo, al momento de realizar mi planeación no tome en cuenta los canales de aprendizaje que muestran los alumnos, pero ahora, después de preguntar a los maestros encargados de este aspecto dentro de la escuela secundaria mixta #6, soy consciente de que cada uno de los grupos presentan diversas características: los de 1° A son kinestésicos, los de 2° D Auditivos y los de 3° F Visuales, por lo que al tener conocimiento de esta información me permite planear de una manera que sea más eficaz, así como crear ambientes de aprendizaje donde utilice estrategias que propicien que los alumnos construyan su conocimiento.

Un elemento que siempre tomo en cuenta para realizar mi planeación es la recuperación de los saberes, qué es lo que ellos saben sobre el tema y desde que punto debo de partir para que haya una comprensión sobre el tema, esta información la obtengo mediante los comentarios que se realizan durante la clase. Al finalizar, para dar cuenta de los conocimientos que han obtenido los alumnos suelen realizar exposiciones que se elaboran por equipos, las cuales pueden evaluarse durante rubricas, las cuales utilicé en la jornada de práctica en la escuela secundaria mixta #6.

Me he dado cuenta, que muchas veces dejo de lado algunos aspectos importantes al momento de planear, no valorando las características individuales que muestran los alumnos, por lo que algunas veces las sesiones de práctica no resultan como se esperaba, por lo que después de observar las necesidades, los intereses, los canales de aprendizaje y las formas de convivencia de los alumnos me permite aterrizar el tema de clase de una forma que llame su atención, así como diseñar estrategias que les sean más significativas y que dé como resultado que lo aprendido se vuelva funcional y parte de su vida. 

A continuación les comparto una infografía que define los distintos canales de aprendizaje y algunas de las características que presentan:

Estrategias para comprobar la comprensión

Hola.

Hoy les traigo dos estrategias para realizar durante las clases y que ayudan a que de una manera sencilla nos demos cuenta si los alumnos están comprendiendo el tema que se ha desarrollado durante la sesión. 

1.- Cuestionario o palabras clave: 

En esta estrategia puede utilizarse al finalizar una sesión. El docente realiza preguntas específicas sobre el tema que se ha visto a diferentes alumnos o, una variante de esta, es pedir que cada alumno escriba en su cuaderno una palabra clave que le haya sido significativa durante la clase, el docente pide que uno a uno vayan mostrando la palabra y se pedirá que expliquen su elección. Ambas estrategias pueden utilizarse en lecturas.

2.- Narraciones: 

Una parte de nuestro trabajo como docentes es acercar al alumno a la literatura, por lo que al hacer que el alumno redacte algún cuento o fabula ayuda a que se familiarice con este, además de que puede convertirse en algo más significativo, ya que la producción es propia, creando así imágenes mentales. Un plus, es que al permitir que los jóvenes creen narraciones estamos favoreciendo el cumplimiento del perfil de egreso, en el que se menciona que al finalizar la educación básica los alumnos sabrán comunicarse con claridad y fluidez tanto de manera oral como escrita.

Otra variante de esta estrategia es la realización de collages o dibujos que tengan relación con alguna lectura propuesta por el docente.

Mi práctica docente

Hoy estoy aquí para compartirles las planeaciones de clase que llevé a cabo durante mi jornada de práctica como docente en la escuela secundaria Mixta #6. Trabajé con un grupo de segundo y uno de tercero, por lo que a continuación podrán leer las actividades que se llevaron a cabo durante esa semana. Si gustan ver las evidencias, así como comentarios que me realizaron y mi reflexión sobre la misma pueden consultar la entrada anterior o dar clic aquí.

ESCUELA:	Secundaria 6 Mixta			CICLO ESCOLAR:			2016-2017
DOCENTE EN FORMACIÓN:	Janeth del Carmen Hubias Covarrubias			ASIGNATURA:			Español
GRADO Y GRUPO (S):	2° D			FECHA:			3 – 7 de Octubre del 2016
BLOQUE:	1			PROYECTO:			3
TEMA:	Analizar documentos sobre los derechos humanos.
ÁMBITO:	Participación Ciudadana
TIPO DE TEXTO:	Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS:	·         Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades. ·         Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. ·         Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:	·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
MTRO. TITULAR			MTRO. O.P.D.			MTRO. ACOMPAÑANTE

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		2		D		V	18:40 - 20:00		2		1 y 2
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
3/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar documentos sobre los derechos humanos					• Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades.
TEMA DEL DÍA
Derechos humanos.
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
10  min.	Inicio: La docente en formación se presentará ante el grupo y dará a conocer las normas de convivencia. Realizará la presentación del tema, así como de los aprendizajes esperados y el proyecto a realizar. La maestra repartirá hojas blancas entre los alumnos para que realicen un personificador con su nombre que deberán conservar por el resto de la semana.							Lista de necesidades básicas. Cuadro con situaciones sobre los derechos humanos.		Hojas blancas. Documento sobre los derechos. Hojas de actividad.
75 min.	Desarrollo: La docente pedirá a los alumnos que de forma individual en su cuaderno escriba cuáles son sus cinco necesidades básicas  sin las cuales no podría vivir o realizarse como persona. Estas deberán estar ordenadas de mayor a menor importancia. El grupo se organizará en grupos de cinco miembros, dentro del mismo se elegirá a un representante. Cada integrante deberá presentar a su equipo la lista que ha realizado, a continuación se les entregará una situación “En tu localidad se alerta sobre un gran desastre natural. Deben de escoger para sobrevivir 12 cosas o personas. Se deberán elegir adecuadamente ya que éstas han de serles imprescindibles para una futura vida en la que pueden faltar muchos elementos para satisfacer sus necesidades humanas básicas.” con base a ella el equipo deberá elaborar una única lista de las necesidades básicas. Los alumnos presentarán frente al grupo cual es la lista final que han realizado, la docente explicará que algunas de las necesidades que han mencionado son la base de los derechos humanos. A cada alumno se le entregará un documento con los derechos humanos, deberán leer y subrayar aquellos derechos humanos que están relacionados con la lista que han realizado previamente. La docente entregará a cada alumno una hoja con la actividad que deberán realizar por equipo: Derechos humanos Factores que amenazan la satisfacción de las necesidades esenciales Factores que favorecen la satisfacción de las necesidades. A la vida A la expresión Un medio Ambiente Sano Los alumnos deberán responder con ejemplos de situaciones reales. Se seleccionaran algunos para su exposición.
10 min	Cierre: Los alumnos responderán una última pregunta de manera escrita: ¿Por qué es importante que conozca los derechos? ¿Crees qué en México se están violando algunos de los derechos humanos?

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		2		D		V	15:40 – 16:30		1		3
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
4/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar documentos sobre los derechos humanos					Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades.
TEMA DEL DÍA
Actividad permanente – Derechos humanos.
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
5 min.	Inicio: La docente entregará a los alumnos una copia de una historieta que aborda el tema de los derechos humanos.							Lectura. Dibujo.		Textos de los derechos humanos.
40 min.	Desarrollo: Los alumnos se reunirán en binas para leer las historietas que han recibido, a continuación deberán contestar: ¿Qué derecho humano no se está respetando? ¿Qué podrías hacer tú para remediar la situación? Los alumnos deberán realizar un dibujo al reverso de la hoja donde plasmen su solución al problema.
5 min.	Cierre: Algunas de las binas pasaran al frente a compartir parte de lo que han hecho.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		2		D		V	14:00 - 15:40		2		4 y 5
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
6/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar documentos sobre los derechos humanos					Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades.
TEMA DEL DÍA
Clasificando los derechos humanos
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
10 min.	Inicio: La docente hará una recapitulación de lo visto y de lo que se ha realizado durante la semana, se le preguntará algunos alumnos sobre las actividades que se han realizado.							Presentación de clasificación de los derechos humanos universales. Asociación. Cuadro de los distintos documentos.		Sobres con derechos humanos. Papelotes. Hojas blancas.
80 min.	Desarrollo: El grupo se organizará en grupos de cinco integrantes, la docente repartirá en cada equipo un sobre con tiras de papel que contendrán algunos derechos humanos, los sobres se repartirán al azar entre los equipos. Cada equipo leerá el contenido del sobre y deberá ordenarlo según hagan referencia a derechos personales, derechos relativos a la familia, derechos para una convivencia pacífica, la organización social o más generales, estos se pegarán en un papelote que la docente les proporcionará. Personales Familia Sociedad País Tierra Los equipos presentarán lo que han realizado ante el grupo y deberán justificar su clasificación. Los alumnos que integran el equipo, deberán pasar la actividad a su cuaderno. La docente entregará a cada equipo un documento distinto sobre los derechos, los integrantes del grupo deberán leer. La docente pedirá a los alumnos creen sus propias asociaciones deberán definir un propósito, el nombre de la agrupación y escoger algunos de los derechos a defender, así como un logotipo que represente su organización. Cada grupo pasará a presentar su organización. Los alumnos deberán tomar nota de los diferentes documentos que se les presentará y los grupos a los que atiende. Documento Grupo al que atiende Derechos
10 min.	Cierre: De manera individual, los alumnos elaborarán un tríptico que contenga las actividades realizadas durante la semana, lo más importante les ha llamado la atención del tema, imágenes y recomendaciones para mejorar las clases de la docente en formación.

ESCUELA:	Secundaria 6 Mixta			CICLO ESCOLAR:			2016-2017
DOCENTE EN FORMACIÓN:	Janeth del Carmen Hubias Covarrubias			ASIGNATURA:			Español
GRADO Y GRUPO (S):	3° F			FECHA:			3 – 7 de Octubre del 2016
BLOQUE:	1			PROYECTO:			3
TEMA:	Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas
ÁMBITO:	Participación Ciudadana
TIPO DE TEXTO:	Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS:	·         Analiza las características de los mensajes publicitarios. ·         Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. ·         Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. ·         Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. ·         Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:	·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
MTRO. TITULAR			MTRO. O.P.D.			MTRO. ACOMPAÑANTE

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		3		F		V	14:00 - 15:40		2		1 y 2
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
3/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas.					Analiza las características de los mensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
TEMA DEL DÍA
Analizar los mensajes publicitarios.
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
10 min.	Inicio: La docente en formación se presentará ante el grupo y dará a conocer las normas de convivencia. Realizará la presentación del tema, así como de los aprendizajes esperados y el proyecto a realizar.							Preguntas Lista de características de los anuncios publicitarios.		Hojas blancas. Anuncios publicitarios.
80 min.	Desarrollo: La maestra repartirá hojas blancas entre los alumnos para que realicen un personificador con su nombre que deberán conservar por el resto de la semana y deberán tenerlo a la vista. La docente comenzará el tema y preguntará cuantos anuncios publicitarios ven durante el día. A continuación los alumnos responderán de manera oral a las preguntas: ¿Los productos que nos ofrecen son iguales a los qué adquirimos? ¿Crees que estamos influidos por la publicidad?  La docente escribirá en el pizarrón las ideas surgidas de los comentarios de los alumnos. La docente presentará diferentes anuncios publicitarios, preguntará a los alumnos si han visto anuncios de ese tipo con anterioridad y cuantas veces al día los ven. Repartirá hojas blancas entre los alumnos, se realizará un instrumento para la toma de notas. La docente entregará a los alumnos elegirán un anuncio publicitario, con el cual realizarán una lista con las características que observan en los  anuncios publicitarios, así como describir lo que ven la imagen, si contiene texto, qué es lo que tratan de vender, a qué público podría estar dirigido y qué da a entender. La docente pedirá algunos alumnos que compartan lo que han escrito. Algunas de las respuestas realizadas por los alumnos se socializarán.
10 min.	Los alumnos deberán elaborar una conclusión sobre por qué es importante analizar los anuncios publicitarios y para qué sirven (su utilidad), se compartirán algunas de las conclusiones.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		3		F		V	14:00 - 15:40		2		3 y 4
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
4/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas.					Analiza las características de los mensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
TEMA DEL DÍA
Mensajes publicitarios.
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
10 min.	Inicio: La docente realizará una recopilación de lo visto el día anterior, preguntando a los alumnos sobre las actividades realizadas y el tema visto.							Notas sobre figuras retoricas. Cartel de producto. Registro de la actividad. Tríptico de resumen de la semana.		Hojas blancas y de colores. Carteles publicitarios
75 min.	Desarrollo: La docente repartirá hojas de color a cada alumno para realizar notas  explicará algunas de las figuras retoricas que se utilizan en la publicidad. El grupo se dividirá en equipos de  cinco integrantes. A cada equipo se le entregará un pizarrón y un plumón, la docente retomará algunos de los carteles vistos la clase anterior, realizará preguntas sobre las figuras retoricas que contienen los carteles, los estudiantes dentro del equipo deberán escribir en el pizarrón la respuesta y argumentar la razón de la respuesta. Los integrantes deberán idear un producto y elaborarán una presentación del producto elegido, tomando en cuenta las características que se han visto durante la clase anterior. La actividad se presentará frente al grupo, en esta deberá  mostrarse la imagen del producto, la idea que quieren trasmitir, un eslogan, así como representar un anuncio. El resto de los compañeros propondrán algunas recomendaciones para mejorar la publicidad presentada. Los alumnos deberán presentar una hoja con el registro de la actividad: cómo participo cada integrante en la elaboración, cuál es el producto que van a plasmar, la idea que quieren transmitir, slogan, descripción del comercial y un pequeño dibujo del anuncio publicitario.
15 min.	Cierre: La docente entregará hojas blancas y de manera individual, los alumnos elaborarán un tríptico que contenga las actividades realizadas durante la semana, lo más importante les ha llamado la atención del tema, imágenes y recomendaciones para mejorar las clases de la docente en formación.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO		TURNO	HORA		MÓDULOS		N° SESIÓN
ESPAÑOL		3		F		V	14:50 - 15:40		1		5
FECHA			ÁMBITO		COMPETENCIAS
6/Octubre/2016			Participación Ciudadana		Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
BLOQUE	PROYECTO					APRENDIZAJE ESPERADO
1	Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas					·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
TEMA DEL DÍA
Actividad permanente
TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA							PRODUCTOS		RECURSOS DIDÁCTICOS
5 min.	Inicio: La docente presentará las actividades a realizar durante la clase, a continuación hará las binas y entregará los cuentos.							Carteles.		Papelotes. Cuentos.
40 min. 15 min. 25 min.	Desarrollo: Los estudiantes deberán leer los cuentos que se les ha entregado, subrayar los personajes e ideas que consideren importantes. Los alumnos seleccionarán una frase del cuento y realizarán un cartel en el que representen e inviten a la lectura de su cuento. Algunas de las binas pasarán al frente y presentarán el producto que han realizado.
5 min.	Cierre: Los demás alumnos deberán escribir en su cuaderno cuál fue el cuento que más les ha gustado o les ha llamado la atención.